“ 科教兴国 ”急需教育改革，而教育改革在于语文改革，语文改革在于识字改革。

　　目前，我们现有的识字方法，始终都在识记汉字的形象信息，因而无法改变 “单个识字速度慢、形近音似区别难、机械记忆重复多、回忆再现线索少” 的现象。

　　千百年来，我们的前辈从未停止过对汉字规律的探索，然而，由于汉字“形体各异、一字多音”，因此难于从汉字本身寻找到科学的识字规律。

　　信息时代，科学技术日新月异的发展，急需提高中华民族的文化素质已迫在眉睫。如今，采用什么办法，才能使识字短时高效，并使识字输入同步化，这是时代赋予教育科研工作者的历史使命。

　　这个光荣而艰巨的任务，激励着我们“汉字数字化”课题组，效仿祖先凿眼钉桩之法，创造栈道之慧，构造一条“识字输入同步化”的“栈道”。经过十多年的潜心研究，广角度、多方位、深层次的不断探索、反复实验、评估总结、逐步完善。

　　在此，我代表课题组的全体成员，通过这次大会向国内外的汉字专家们报喜，在 2005 年 7 月 6日，国家知识产权局为 “数码识字” 颁发了发明专利证书（ 专利名称：数码识字输入法； 专利号：ZL 03134355.X ；发明人 ：徐文耀）。至此， 该项 成果 取得 了国家专利局对其“ 新颖性、创造性 和 实用性 ”的权威认证。

　　究竟什么是“数码识字”呢？

　　“数码识字”就是将（ 0 ～ 9 ）组成的数码与汉字之间建立了一一对应关系，通过这一关系就可显示出“见码知字，见字知码”的功效。

　　在这里我向大家再简单介绍一下“数码识字”：

一、“数码字库”的整体设计：

　　我们把“形体各异、一字多音”的汉字，效仿火车座位排列的模式，设计出每页一个长方形（两列五行、共分十格、每格一位）的同一格式，再将同一格式按自然数的顺序排列成 500 个不同的页码。再以“页码格式化、字码规律化、符号一致化”的标准，把汉字按“三序”（数、音、形）和“五阶”（位、页、族、类、区）的次序，对号入座在页码（位）中，由每页 10 字的 500 个页码，构成了 5000 个“一字 一码 ”相对应的“数码字库”（简称为字库）。

二、“数码字库”的设计目的：

　　变无序汉字为有序化；变有序汉字为数字化；变识字输入同步化。

三、“字码口诀”的设计原则：

　　以同音首字对应页码的排序，编篡成儿童爱读、易记、顺口的“字码口诀”。

四、“数码识字”的教学步骤：

1 、让学生掌握字库的规律（ 只 需了解同音汉字的规律，便会触类旁通地掌握字库的规律）；

2 、让学生掌握运用“字码口诀”（ 只要理解一首口诀的功能，便能举一反三的确定出字库中所有同 音首字的字形、字音、字页、字位、字码、字族）；

3 、让学生通过“字码口诀”达到“见码知字，见字知码” ；

4 、让学生通过电脑实现“识字输入同步化”。

五、“数码识字”的反复实验：

　　通过在陕西长安、渭南、榆林、商州；山东烟台；江西南昌；内蒙满洲里；浙江台州；广东东莞等地十多所学校实验的效果显示：一、二、三年级在 200 课时内 ， 识字分别为 2000 个、 3500 个 和 5000 个， 并 将所学汉字 同步 输入电脑。

六、“数码识字”的作用意义：

　　“数码识字”是通过三变（由单 个识字变为字 族 识字； 由字族识字变为口诀推理；由专门识字变为识字输入同步化）不仅减轻了学生机械记忆汉字的负担，而且达到了快速识字与输入同步化的目的。

　　该项实验成果经新华社三次报道后 ，引起了国家语委原副主任 、现任国家督学 傅永和 先生、中国文字学研究中心主任向光忠先生、中国文字研究与应用中心名誉主任李玲璞先生、国家语委 “小学 识字 流派研究”课题负责人黎传绪先生 的高度重视，于 2003 年 10 月 25 日 在北京崇文门饭店 对 “ 数码识字 ”的实验 学生，通过反复测试一致 认为 ：“数码识字的‘见字知码 ，见码知字' 是可以肯定的，是独树一帜的”。

　　此后，经过傅永和先生三年三次亲临西安，对“数码字库 ”进行了审定，对实验教学进行了规范指导，并将原“ 汉字桥 ” 更名为 “ 数码识字 ” ，还将“ 数码识字 ”推荐给中央教育科学研究所的戴汝潜先生，他也认定“数码字库”具备“音序分族，形序定位”的规律。

　　借此机会，向给我作过多次指导的傅永和老师、向光忠老师、李玲璞老师、黎传绪老师、戴汝潜等老师，以及对我“数码识字”作过各种帮助的人们，表示最衷心的感谢和良好的祝愿！